Plano de aula: Novela Cheias de Charme

Plano de aula sobre a novela Cheias de Charme: Turma:PRIMEIRO ANO DO SEGUNDO CICLO Objetivos: *TRABALHAR COM TEMAS ATUAIS; *UTILIZAR NOVAS TECNOLOGIAS COMO ALIADAS NO PROCESSO EDUCACIONAL, DESENVOLVENDO VALORES E PROMOVENDO A CIDADANIA. Mobilização: ASSISTIR O VÍDEO DAS EMPREGUETES E FAZER UM DEBATE SOBRE TEMAS ABORDADOS NA NOVELA, DESTACANDO QUESTÕES ÉTICAS E RACIAIS. Desenvolvimento: *INTERPRETAÇÃO DA LETRA, DIFERENÇA ENTRE DIARISTA E MENSALISTA. *PESQUISA SOBRE A PROFISSÃO DAS MÃE E CONSTRUÇÃO DE UM GRÁFICO COM ESSES DADOS. Atividades: * ELABORAÇÃO DE UM TEXTO RELATANDO O FINAL DA NOVELA.

VIDA DE EMPREGUETE

Todo dia acordo cedo moro longe do emprego Quando volto do serviço quero meu sofá Tá sempre cheia a condução Eu passo pano encero o chão A outra vê defeito até onde não há Queria ver a madame aqui no meu lugar Eu ia rir de me acabar Só vendo a patroinha aqui no meu lugar Botando a roupa pra quarar Minha colega quis botar aplique no cabelo dela Gastou um extra que era da parcela As filhas da patroa a nojenta e a entojada Só sabem explorar não valem nada Queria ver a madame aqui no meu lugar Eu ia rir de me acabar Só vendo a cantora aqui no meu lugar Tirando a mesa do jantar Levo vida de empreguete eu pego ás sete Fim de semana é salto alto e ver no que vai dar Um dia compro apartamento viro socialite Toda boa vou com meu ficante viajar Levo vida de empreguete eu pego às sete Fim de semana é salto alto e ver no que vai dar Um dia compro apartamento viro socialite Toda boa vou com meu ficante viajar Todo dia acordo cedo moro longe do emprego Quando volto do serviço quero meu sofá Tá sempre cheia a condução Eu passo pano encero o chão A outra vê defeito até onde não há Queria ver a madame aqui no meu lugar Eu ia rir de me acabar Queria ver a madame aqui no meu lugar Eu ia rir de me acabar Levo vida de empreguete eu pego ás sete Fim de semana é salto alto e ver no que vai dar Um dia compro apartamento viro socialite Toda boa vou com meu ficante viajar Levo vida de empreguete eu pego ás sete Fim de semana é salto alto e ver no que vai dar Um dia compro apartamento viro socialite Toda boa vou com meu ficante viajar

A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento. A sociedade está sempre mudando e se aperfeiçoando, seja em conhecimentos como em tecnologias. Sendo assim, temos que buscar nos adaptar as novas formas de adquirirmos esse conhecimento, para que possamos aproveitá-lo da melhor maneira, e passar a nossos alunos os benefícios dessas novas tecnologias, formando cidadão críticos diante das inúmeras informações recebidas das mais variadas formas. A escola como um instrumento fundamental de aquisição do conhecimento não pode ficar alheia a essas novas tecnologias e formas de aprender. Temos que pensar numa nova forma de ensinar, se temos novas formas de aprender. É um mundo novo que se abre, há que se ter coragem. A informatização do saber torna o conhecimento cada vez mais acessível a um número muito maior de pessoas. Há que se selecionar aquilo que se busca em fontes seguras e idôneas, para garantir o sucesso de uma pesquisa. Mesmo sabendo que uma informação de qualidade, voltada diretamente às escolas é mais escassa, temos de auxiliar nossos alunos a elaborar competências cognitivas que os façam selecionar e interagir com essa informação de forma positiva, para que não se tornem meros expectadores desse processo. Temos que aproveitar a informática, e outras mídias como parceiros fundamentais no processo de produção do conhecimento. A qualidade é muito mais importante do que a quantidade de informações que são obtidas nessas mídias. Muitos de nossos alunos não estão preparados para lidar com certas informações, o papel do professor nesse momento é muito importante selecionando e direcionando o caminho a ser seguido.

Slides arvore dani cocheva c foto from claudineia84

Power point final from claudineia84

JOGOS LINUX

Dentro do Linux encontramos jogos educativos interessantes para auxiliar o desenvolvimento das aulas.

Sigam os passos e encontre os jogos:

Icone ABC  /Multidisciplinar/ Série educacional (Gcompris).

Segue abaixo uma lista de jogos e seus objetivos educacionais:

·         Ícone: Atividades de leitura.

Jogo: A letra desaparecida.

Objetivo: A criança deve completar a palavra com a letra que está faltando.

Sugestão de atividade: Copiar corretamente a palavra no editor de texto.

Produção de texto com as palavras que apareceram.

·         Ícone: quebra-cabeças

Jogo: O jogo dos 15

Objetivo: A criança deve organizar uma sequência de números até 15.

Sugestão de atividade: Escrever os números por extenso.

·         Ícone: Atividades de descoberta.

Jogo: Cores

Objetivo: As crianças devem clicar no pato que tem a cor correspondente.

Sugestão de atividade: Produção de texto e quantificar as figuras que aparecem.

·         Ícone: Jogos de estratégia

Jogo: Jogo de futebol

Objetivo: A criança deve clicar na bola empurrando-a para o gol.

Sugestão de atividade: Agilidade com o mouse.

Confecção de gráfico com o numero de gols feitos por um grupo de alunos.

·          Ícone: Descobrir o computador

Jogo: Letras cadentes

Objetivo: A criança deve identificar a letra que aparece na tela e encontrá-la no teclado.

Sugestão de atividade: Escrever uma palavra para cada letra.

Separar as palavras em sílabas.

A Escola Professora Agenoridas Stadler desenvolveu um projeto sobre a cidade de Ponta Grossa, ampliando a visão de seus alunos sobre o local onde vivem, valorizando aspectos de seu próprio cotidiano. 

 

MOSTRA PEDAGÓGICA 2012- HELENA KOLODY

MOSTRA PEDAGÓGICA 2012- NO MUNDO DAS OLIMPÍADAS

Uma proposta interessante de conhecimento dos diferentes continentes, seus costumes, curiosidades e localização geográfica.

 

Jogo da velha:

 

 Curiosidades:

Localização:

Árvores em extinção

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Quais árvores brasileiras estão em extinção?

Segundo o Instituto Brasileiro do Meio Ambiente (Ibama), há diferentes estados de conservação para considerar uma espécie ameaçada de extinção: vulnerável, rara e em perigo. Árvores como pau-brasil, jequitibá, sapucaia, mogno, jatobá, jacarandá, imbuia, araucária, entre outros, estão nessa lista, dentro de uma das três classificações.

A primeira iniciativa para quem quer contribuir na preservação dessas espécies é não comprar móveis feitos de madeira extraída dessas árvores. "Nas lojas, é preciso pedir a certificação da madeira para o vendedor. Ele é obrigado a fornecer. Se não tiver, não compre, pois não é possível saber a origem, que provavelmente é de desmatamento", explica a bióloga Sabrina Pulido Carmona, do Parque Escola Santo André, na região do ABC de São Paulo.

Quem tiver espaço no quintal de casa ou uma área na escola pode, sim, plantar uma árvore. "A maioria das prefeituras tem condições de fornecer uma muda. Só é preciso ter paciência, pois essa planta jovem, apesar de já alcançar até uns três metros de altura, tem o tronco fino e demora de oito a dez anos para se desenvolver", diz a especialista.

É importante se informar sobre a melhor árvore a plantar em casa ou na calçada, não só por conta da fiação de rua, como também porque as espécies exóticas ao local podem ser prejudiciais. "Uma espécie que não seja local interfere em todo o ecossistema, no solo e na alimentação dos animais, por isso é melhor evitar esse tipo de plantio", afirma Sabrina.

Todos os anos, no dia 21 de setembro, quando se comemora o Dia da Árvore, acontecem ações em todo o país para promover o plantio. O Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente lançou a "Campanha 7 bilhões de árvores", iniciativa mundial para que pessoas, iniciativa privada, governos e organizações não-governamentais (ONGs) plantem árvores e forneça os dados a fim de que a contagem seja feita. Há também ONGs que aceitam doações em dinheiro para plantio, bem como sites que, de acordo com o número de cliques dos visitantes, recebem verba de empresas.

http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/fundamentos/quais-arvores-brasileiras-estao-extincao-dia-da-arvore-499607.shtml

ATIVIDADES:

1- Interpretação de texto:

a) O que significa a sigla “IBAMA”?

b) Cite uma iniciativa para quem quer contribuir na preservação dessas espécies.

c)Que dia comemoramos o dia da árvore?

d) O que é a campanha "Campanha 7 bilhões de árvores"?

2- Caça-palavras:

1- IBAMA

2- ARAUCÁRIA

3- ÁRVORE

4- PRESERVAÇÃO

5- EXTINÇÃO

6- PAU- BRASIL

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3- Produza um texto expressando sua opinião a respeito do texto: “Quais árvores brasileiras estão em extinção?”

Atividades sobre Pau- Brasil

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Caesalpinia echinata

O pau-brasil (Caesalpinia echinata Lam.), também chamado arabutã[1], ibirapiranga[2], ibirapitanga[3], ibirapitá[4], orClassificação científicaabutã[5], pau-de-pernambuco[6], pau-de-tinta[7], pau-pernambuco[8] e pau-rosado[9], é uma leguminosa nativa da Mata Atlântica, no Brasil.

Etimologia

"Brasil" deriva do francês brésil, que deriva do toscano verzino, que era o nome da madeira utilizada na tinturaria na Itália[10]. Verzino, por sua vez, deriva do árabe wars, que designa uma planta tintória do Iêmen[11]. Caesalpinia é uma homenagem ao médico e botânico de Arezzo, na Itália, Andrea Cesalpino, por parte do frade e botânico francês Charles Plumier[12]. Echinata significa, traduzido do latim, "com espinhos". É uma referência ao fato de as vagens do pau-brasil terem espinhos, fato único dentro de seu gênero, o Caesalpinia[13]. "Arabutã", "ibirapitanga", "ibirapiranga", "ibirapitá" e "orabutã" são derivados dos termos tupis ïbi'rá, "pau" e pi'tãga, "vermelho"[14].

Características

A árvore alcança entre dez e quinze metros de altura e possui tronco reto, com casca cor cinza-escuro, coberta de acúleos, especialmente nos ramos mais jovens.

As folhas são compostas bipinadas, de cor verde médio, brilhantes.

As flores nascem em racemos eretos próximo ao ápico dos ramos. Possuem quatro pétalas amarelas e uma menor vermelha, muito aromáticas; no centro, encontram-se dez estames e um pistilo com ovário súpero alongado.

Os frutos são vagens cobertas por longos e afiados espinhos, que devem protegê-los de pássaros indesejáveis, pois estes comeriam os frutos. Contém de uma a cinco sementes discoides, de cor marrom. A torção do legume, ao liberar as sementes, ajuda a aumentar a distância da dispersão.

Ocorrência

Na floresta ombrófila densa da Mata Atlântica, a partir do Rio de Janeiro até o extremo nordeste,[15] ou seja, nos estados de Alagoas, Bahia, Rio de Janeiro, Espírito Santo, Minas Gerais, Paraíba, Pernambuco, Rio Grande do Norte, e Sergipe.

Encontra-se na lista do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis de espécies ameaçadas de extinção na categoria "vulnerável" e na da União Internacional para a Conservação da Natureza e dos Recursos Naturais na categoria "em perigo"[16]

O município pernambucano de São Lourenço da Mata possui, hoje, a maior reserva nativa da espécie. A Reserva Tapacurá possui, aproximadamente, 100 000 pés de pau-brasil.

Usos e História

Afirmam alguns historiadores que o corte do pau-brasil para a obtenção de sua madeira e sua resina (extraída para uso como tintura em manufaturas de tecidos de alto luxo) foi a primeira atividade econômica dos colonos portugueses na recém-descoberta Terra de Santa Cruz, no século XVI e que a abundância desta árvore no meio a imensidão das florestas inexploráveis teria conferido à colônia o nome de Brasil.

Na realidade, no século XV uma árvore asiática semelhante, com o mesmo nome Brazil, já era usada para os mesmos fins e tinha alto valor na Europa, porém era escassa. Os navegadores portugueses que aqui aportaram imediatamente observaram a abundância da árvore pelo litoral e ao longo dos rios de planície. Em poucos anos, tornou-se alvo de muito lucrativo comércio e contrabando, inclusive com corsários franceses atacando navios portugueses. Foi uma das expedições de corsários liderada por Nicolas Durand de Villegaignon, em 1555, que estabeleceu uma colônia que hoje se chama Rio de Janeiro (a França Antarctica). A planta foi citada em Flora Brasiliensis por Carl Friedrich Philipp von Martius.

A resina vermelha era utilizada pela indústria têxtil europeia como uma alternativa aos corantes de origem terrosa e conferia aos tecidos uma cor de qualidade superior. Isto, aliado ao aproveitamento da madeira vermelha na marcenaria, criou uma demanda enorme no mercado, o que forçou uma rápida e devastadora "caça" ao pau-brasil nas matas brasileiras. Em pouco menos de um século, já não havia mais árvores suficientes para suprir a demanda, e a atividade econômica foi deixada de lado, embora espécimens continuassem a ser abatidos ocasionalmente para a utilização da madeira (até os dias de hoje, usada na confecção de arcos para violino e móveis finos).

O fim da caça ao pau-brasil não livrou a espécie do perigo de extinção. As atividades econômicas subsequentes, como o cultivo da cana-de-açúcar e do café, além do crescimento populacional, estiveram aliadas ao desmatamento da faixa litorânea, o que restringiu drasticamente o habitat natural desta espécie. Mas sob o comando do Imperador Dom Pedro II, vastas áreas de Mata Atlântica, principalmente no estado do Rio de Janeiro, foram recuperadas, e iniciou-se uma certa conscientização preservacionista que freou o desmatamento. Entretanto, já se considerava o pau-brasil como uma árvore praticamente extinta.

No século XX, a sociedade brasileira descobriu o pau-brasil como um símbolo do país em perigo de extinção, e algumas iniciativas foram feitas no sentido de reproduzir a planta a partir de sementes e utilizá-la em projetos de recuperação florestal, com algum sucesso. Atualmente, o pau-brasil tornou-se uma árvore popularmente usada como ornamental. Se seu habitat natural será devastado por completo no futuro, não se sabe, mas a sobrevivência da espécie parece assegurada nos jardins das casas e canteiros urbanos.

A madeira do pau-brasil pode ser, talvez, a mais valiosa do mundo atualmente; é considerada incorruptível, por não apodrecer e não ser atacada por insetos. Seu uso, dadas a escassez e a proteção, restringe-se ao fabrico de arcos de violinos, canetas e joias.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Caesalpinia_echinata

* Extinção:

1. . ou efeito de extinguir ou extinguir-se.

2. Extermínio.

3. Destruição.

* Vulnerável:

1. Que se pode vulnerar.

2. Diz-se do lado fraco de uma questão ou do ponto por onde alguém pode ser ferido ou atacado.

* Desmatamento:

1- Derrubar muitas árvores de mata ou floresta.

ATIVIDADES

1- Procure no dicionário o significado de outras palavras que você não conhece.

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Devido a grande relevância que os temas transversais tem no processo de produção do conhecimento é que utilizamos a novela Cheias de Charme para trabalhar com nossos alunos sobre temas polêmicos que a novela aborda como o preconceito racial e pelas próprias empregadas domésticas.
O laboratório de informática foi utilizado como ferramenta por facilitar o trabalho com vídeos e fotos de imagens.

Objetivos da aula:
*TRABAlHAR COM TEMAS ATUAIS E DO COTIDIANO DAS CRIANÇAS.
*UTILIZAR AS NOVAS TECNOLOGIAS COMO ALIADAS NO PROCESSO EDUCATIVO.
*TRABALHAR COM TEMAS TRANSVERSAIS
*DESENVOLVER VALORES, SENSO DE ÉTICA E PROMOVER A CIDADANIA.

As crianças assistiram o vídeo da Musica "Empreguetes" no laboratório de informática e fizemos então um adiscussão sobre temas destacados na novela, reforçando questões éticas e sociais.
Interpretamos a letra da música, usamos o dicionário para identificar a diferença entre diarista e mensalista, pesquisamos a profissão das mães e fizemos um gráfico com esses dados.As crianças também fizeram um texto sobre o fim da novela.
Percebi o entusiasmo das crianças em trabalhar algo presente em seu cotidiano de forma mais descontraída porém muito produtiva.

BOM DIA!
ESTOU INICIANDO UM CURSO SOBRE TECNOLOGIA E EM BREVE DAREI MAIS NOTÍCIAS.